GROUPE TECHNIQUE Ill: STRATEGIES EDUCATIVES
Compte rendu de la réunion du 8 décembre 1999
Le groupe est composé de 16 personnes volontaires, parents, aides - éducateurs et enseignants de la maternelle, de l'élémentaire et du collège (enseignants ayant en charge une classe, enseignants des réseaux d'aides et enseignants remplaçants).
CONTRAT DE TRAVAIL
Le travail du groupe se situe
dans la continuité de ce qui a été entrepris l'an dernier; le groupe se propose
d'interroger les pratiques de l'école autour de la question des élèves en difficulté.
Dans un souci d'efficacité,
les personnes présentes s'engagent autant que faire se peut à participer aux
deux autres réunions prévues :
* Le 15 février 2000
de 17h3O à 19h à l'école maternelle Laennec
* Le 04 avril 2000 de
17h3O à 19h à l'école maternelle Laennec
Ce groupe se veut avant
tout un lieu d'échanges et de propositions.
La présence de parents
dans ce groupe, très axé sur les pratiques professionnelles des enseignants,
semble à tous intéressante :
* d'une part, parce
que leur parole permettra au groupe de travailler sur la lisibilité des dispositifs,
* d'autre part, parce
que ces derniers pourraient engager une démarche de médiation auprès d'autres
parents.
QUELQUES RÉFLEXIONS
* Une école élémentaire expose le dispositif qu'elle a mis en place pour répondre aux besoins spécifiques d'une classe dite difficile:
* Les écoles maternelles font état de leurs pratiques en matière de groupes de besoins de langage. L'intérêt de ce travail est reconnu par tous mais des divergences apparaissent quand est abordée la question du sens de ces activités pour les élèves et de ce qui peut leur être dit à ce sujet.
* Une école maternelle explique le travail de soutien (autre que les groupes de besoins en langage), établi pour quatre enfants de deux classes MS-GS différentes, pris en charge par la maîtresse de petite section une fois par semaine pendant la sieste ; ce travail est contractualisé dans le temps avec les enseignants du cycle, les enfants, les parents et en collaboration avec le réseau d'aides.
* À propos des évaluations, certaines écoles maternelles affirment prendre en compte les résultats des évaluations nationales CE2 pour mettre en place une stratégie d'aide préventive.
* Une école évoque des pratiques évaluatives à la fois concertées sur le cycle et propres à la classe c'est le croisement des informations en concertation avec le RASED qui permet de déterminer les besoins d'aides, le suivi dans le cycle étant assuré par le cahier des réussites.
* Concernant les groupes de besoins en langage et un décloisonnement en Sciences, deux écoles maternelles évoquent la difficulté à faire comprendre aux parents l'intérêt du travail. En effet, les attentes des parents passent essentiellement par les apprentissages instrumentaux du « lire, écrire, compter » plus facilement identifiables ; la question du comment mieux se comprendre dans l'intérêt des enfants reste entière.
*Les parents s'expriment aussi sur leur difficulté à appréhender l'école dans la diversité et le sens de ses dispositifs d'aides aux élèves en difficulté.
PROBLEMATIQUES EMERGEANT DE LA DISCUSSION
1 problématique centrée sur l'élève
* difficulté comportementale
/ difficulté scolaire
* le contrat avec l'élève en particulier avec les plus jeunes
* la régularité de l'aide, sa durée...
* les outils du suivi
* les ruptures d'un cycle à l'autre.
2 problématique centrée sur l'équipe
* le diagnostic de l'aide
* difficultés des élèves
/ prises en compte par le maître? l'équipe?
* régulation du travail?
rôle du RASED dans ce cadre? l'évaluation
* les outils et les
temps de la remédiation
* le travail en groupes
: comment le mettre en place?
* difficultés différentes
/ différenciation des réponses
* continuité maternelle
/ élémentaire / collège continuité entre et dans les cycles.
3 problématique centrée sur la lisibilité
* la question du sens de l'aide
pour les élèves
* l’information aux
parents.
OBSERVATION DES PRATIQUES
Les membres du groupe acceptent
de remplir (anonymement) le protocole d'observation des pratiques d'aides aux
élèves en difficultés en cours dans leur école ou dans leur collège.
Après discussion, les
expressions « groupes de besoins » et « groupes de soutien » sont acceptés dans
le sens suivant :
Groupes de besoins ->
groupes modulables dans sa constitution et dans le temps
où tous les élèves travaillent en même temps sur une même compétence mais suivant
leur niveau.
Groupes de soutien
-> groupes d'élèves qui travaillent sur une compétence
non-acquise (par des approches diversifiées) pendant que les autres élèves de
la classe ou du cycle effectuent d'autres tâches.
Le 15 février, la lecture
de ces observations se fera par, regroupements : écoles maternelles /
écoles élémentaires / collèges.
Il devrait se dégager
une image globale de ce qui se fait aux différents niveaux de la scolarité et
le groupe réfléchira sur ces images en illustrant les propos d'expériences de
terrain.
Prochaine réunion : le 15 février 2000 à 17h3O à l'école maternelle Laennec.